El RED seleccionado presenta una limitación de enseñanza aprendizaje, puesto que restringe en cierta medida el aprendizaje de acuerdo al contenido y manejo de la información incluida en él. En este sentido, el objetivo principal del RED es identificar claramente la escritura, pronunciación y concepto de las palabras homónimas; este tipo de palabras son definidas como “aquellas que se pronuncian igual pero tienen distintos significados” (Escritores, 2018). Debido a este fenómeno gramatical, existe mucha confusión a la hora de diferenciar una palabra de otra, bien sea por su pronunciación o por su escritura semejante. Sin embargo, en el RED se encuentra un concepto básico del fenómeno de homografía y homofonía, sin ahondar en detalles que pueden confundir al alumno entre la homonimia, paronimia y polisemia. Por ende, se puede decir que no cuenta con un afianzamiento informativo que sirva de base para el aprendizaje de los fenómenos gramaticales, en su totalidad, limitando al estudiante a la poca información contenida en el mismo.
En este mismo sentido académico, el RED cuenta con evaluaciones formativas pero carece de actividades diagnósticas y sumativas. Por ende, limita la capacidad del docente de medir los conocimientos previos del alumno; así como también contar con actividades de evidencias de aprendizaje que cumplan el rol acumulativo en la evaluación del alumno.
Otra de las limitaciones presentadas por el RED es la monotonía en cuanto a las actividades de aprendizaje; ya que, aunque Chinchilla (2016) sugiere que se “debe asegurar un repertorio variado de tipos de actividades en torno a un mismo contenido” (p.90), solo cuenta con actividades de relleno de huecos, lo que puede causar cierta desmotivación en el alumnado por una posible similitud de los ejercicios del RED con los cuestionarios tradicionales que miden el conocimiento. De igual forma, dichos ejercicios carecen de la aleatoriedad recomendada como estándar de los Recursos educativos digitales. Al respecto, Chinchilla (2016) afirma que, con la aleatoriedad “se evitará que el recurso se agote rápidamente tras varios intentos sucesivos […] sin caer en la repetición monótona y aburrida” (p.92), pero el RED seleccionado repite un sinnúmero de veces las mismas palabras pudiendo crear un aprendizaje mecánico sin esfuerzo cognitivo.
Por otro lado, una de sus limitaciones técnicas es que se
encuentra restringido a la versión online del mismo; en tanto que el material de formación incorporado no se puede descargar en un formato para impresión común, tal como PDF o Word, que permita mantener la secuencia del
aprendizaje, aún fuera del espacio electrónico. Adicionalmente, el formato de
la versión descargable es exclusivamente eXeLearning, lo que dificulta la reproducción del mismo en dispositivos comunes; puesto que, no
es un formato de uso general o estudiantil. Esto último, vincula el RED
“iguales, pero no” a una obligatoria conexión a internet para el acceso al mismo y su posterior descarga, así como también al
uso de un computador o aparato electrónico para su proyección o reproducción;
es así como se vuelve dependiente de esta conectividad y recursividad para su
funcionamiento; siendo una limitante exclusiva para los que no cuentan con este
recurso en sus hogares o sitios de estudio.
Asimismo, aún en su versión descargable y contando con el software de manejo eXeLearning, es necesario tener buen manejo de la tecnología para su posterior uso; puesto que el programa lector tiene cierta complejidad en su funcionamiento en cuanto a la reproducción o modificación de dicho recurso. Adicionalmente, no cuenta con un guía de usuario que pueda servir como orientador de navegación a través de las entradas del RED; lo que también se traduce en una limitante para movilizarse entre una actividad y otra sin necesidad de revisar las entradas una por una.
No hay comentarios:
Publicar un comentario