Perfil de los Docentes

Magíster Germán Segura Castro

Soy Lingüista egresado de la Universidad Nacional de Colombia; así como también, Licenciado en Lengua Castellana, egresado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, de Venezuela.

Cuento con Maestría en Gerencia y Liderazgo en educación de la Universidad Fermín Toro, Venezuela. Mi experiencia ha sido como docente en el área de Español y literatura desde hace cuatro (4) años. De igual forma, cumplo el rol de Tutor y asesor de trabajos de investigación en la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología, con un (1) año de antiguedad;  lo que ha contribuido al fortalecimiento profesional enfocado en desempeñarme competentemente en el campo educativo.

Mi vida laboral se ha visto orientada a resaltar el respeto, la ética, la moral, la responsabilidad y el trabajo colaborativo con una evolución constante y capacitación continua en cada una de las actividades que se me asignan. 

Filósofo Juan Guillermo Martínez

Soy Filósofo, egresado de la Universidad de Cartagena; con diplomados en Docencia Universitaria, de dicha universidad; y en Apreciación y crítica de cine, de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, de Bogotá, Colombia.

Me desempeño como docente de Filosofía y Ciencias Sociales de los grados séptimo (7º) a once (11º), con 12 años de experiencia en el área. Actualmente mis labores son dadas en el Colegio de la Esperanza, Cartagena, Bolívar; donde he acumulado ocho (8) años de vivencias y aprendizajes continuos.

Mi entorno profesional se ha visto caracterizado por tener facilidad expresiva y alta disposición para aprender continuamente; siendo responsable, creativo, organizado y con alta capacidad de liderazgo en el ámbito académico. 

Licenciada Iris Alvarado

Soy Licenciada en Educación preescolar egresada de la Universidad Antonio Nariño, Colombia; con 17 años de experiencia en el área.

Desde enero, 2020, fui trasladada a la Institución Educativa Catalina Herrera, Municipio Arjona, Bolívar; donde me desempeño como Docente del grado tercero (3º) en un ambiente educativo creativo y lleno de destrezas, aptitudes, habilidades y conocimientos que favorecen a la formación integral del niño en sus primeras etapas.

A lo largo de mi trayectoria profesional, he sido catalogada como una persona pro-activa, emprendedora, con buenas relaciones interpersonales y un excelente manejo de interacción con los niños. Por ende, me considero una persona altamente competitiva, comprometida con mi profesión y dispuesta a enfrentar los retos que estén por venir.

Fuentes Bibliográficas

Chinchilla, Z. (2016). Libro Electrónico Multimedial - LEM: Recursos Educativos Digitales, del Centro             de Educación Virtual CVUDES. Recuperado de https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/librov2.html

ChipinBook (11 abril 2020). Homonimia, paronimia, polisemia [Video]. Youtube. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=q52aoZC4c_k&t=182s

Búhos de Atenas. (22 octubre 2018). Palabras homónimas, homófonas, homógrafas y parónimas, Diferencias, Resumen [Video]. Youtube. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=PrJ-slz7smE&feature=youtu.be

Condado, C. (25 Febrero, 2012). Iguales, pero no. Repositorio de Recursos abiertos. Montevideo,                     Uruguay. Recuperado de https://rea.ceibal.edu.uy/rea/iguales-pero-no

Escritores. (2018). Palabras homónimas. Recuperado de https://www.escritores.org/recursos-para-escritores/recursos-2/articulos-de-interes/23581-palabras-homonimas

Fernández, J. (2018). Palabras homónimas, homófonas, homógrafas y parónimas. ¿Qué son? Resumen. Búhos de Atenas. Recuperado de https://buhosdeatenas.blogspot.com/2018/10/palabras-homonimas-homofonas-homografas.html

Geser, G. (2007). Prácticas y recursos de educación abierta: la hoja de ruta OLCOS 2012. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 4 (1). Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58130/68222.

González, M. (2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje. Pixel-Bit. Revista de medios y educación, (39), 69-81. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/36818685007.pdf.

Ministerio TIC. (2013). ConVerTIC. Recuperado de https://convertic.gov.co/641/w3-propertyvalue-36246.html

Santos-Hermosa, G., Ferran-Ferrer, N. y Abadal, E. (2012). Recursos educativos abiertos: repositorios y uso. El profesional de la información, 21 (2), 136-145. Recuperado de http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/13601/1/Santos-Ferran-Abadal.pdf

Segura, G. (2021). Homonimia, Paronimia: actividad interactiva, completar. EDUCAPLAY. Recuperado de https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8177767-homonimia_paronimia.html

Segura, G. (2021). Homonimia, Paronimia: actividad interactiva, video quiz. EDUCAPLAY. Recuperado de https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8178608-homoni_paroni_polisemia.html

Segura, G. (2021). Paronimia: actividad interactiva, relacionar columnas. EDUCAPLAY. Recuperado de https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8177986-paronimia.html

Segura, G. (2021). Polisemia: actividad interactiva, relacionar columnas. EDUCAPLAY. Recuperado de https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8177867-polisemia.html

Conclusiones

El RED “Iguales, pero no”, del Repositorio de Recursos Abiertos Ceibal (2012) es una manera divertida y motivadora de construir el conocimiento del alumno a través de material didáctico e interactivo; con material audiovisual y juegos de relleno de huecos, que permiten mantener activo al estudiante y enfocado en el tema tratado. De igual forma, fomenta la transformación del proceso educativo, pasando de un ambiente clásico de información y evaluación a un espacio tecnológico de transmisión del conocimiento y aprendizaje colaborativo, brindado, también, el protagonismo al estudiante en la construcción de su conocimiento; tal como lo plantea la hoja de ruta de OLCOS (Geser, 2007).

Este fue diseñado con una Licencia Creative Commons Reconocimiento No comercial Igual 4.0, la cual “comprende un extenso rango de libertades” (Chinchilla, 2016, p.116); sin embargo, cuenta con limitaciones técnicas y de enseñanza aprendizaje que incitan a proponer algunas modificaciones en su contenido que permiten ajustarlo en mayor medida a las necesidades u objetivos de aprendizaje que se pretenden lograr.

 Entre estas modificaciones, se encuentra agregar un índice de contenido e instrucciones de uso del RED en formato de texto y audio; así como también software inclusivos que permitan a las personas con alguna deficiencia visual, poder acceder al contenido sin problemas. Adicionalmente, incluir iconografía a todo el contenido del mismo y una versión PDF en el formato de descarga para facilitar la impresión del material informativo.

Por otro lado, se sugiere complementar el tema con los conceptos y diferencias dadas entre Polisemia, Paronimia y Homonimia; puesto que son fenómenos relacionados que tienden a confundir al alumno. Para ello, se propone el uso de material audiovisual; así como también actividades interactivas que sirvan como evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas con recursos educativos en plataformas digitales, tales como EDUCAPLAY.

 

Rediseño del RED "Iguales, pero no"

Con el fin de reajustar el RED al objetivo de aprendizaje que se pretende alcanzar y mejorar su funcionalidad, se proponen las siguientes modificaciones para su rediseño:

1) Aspectos técnicos y de uso.

·        Agregar una índice de contenido e instrucciones en formato de texto y audio, que permita conocer de primera mano los temas específicos que se tratarán y las recomendaciones para su efectivo aprendizaje.

RED "iguales, pero no".

Fuente: Repositorio de recursos abiertos Ceibal (2012).

·        Incorporar íconos significativos en los botones y accesos interactivos, que  aporten información sobre lo que se desea realizar.

RED "iguales, pero no".

Fuente: Repositorio de recursos abiertos Ceibal (2012).

·        Incluir un programa que brinde una opción alternativa a aquellos alumnos con discapacidad o insuficiencia visual, tal como un Lector y magnificador de pantalla; a través del software JAWS, el cual convierte la información de la pantalla en audio; y el software ZoomText, que permite ampliar hasta 16 veces el tamaño de los objetos de la pantalla; lo que brinda autonomía a esta población para el uso del RED.

Software de inclusión.

Fuente: ConVerTIC (2013)

·       Adicionar una versión de descarga en formato de documento portátil, con el fin de imprimir más fácilmente el material de formación incorporado.

RED "iguales, pero no".

Fuente: Repositorio de recursos abiertos Ceibal (2012).

2) Aspectos de enseñanza y aprendizaje.

·        Añadir los conceptos de Polisemia y Paronimia; además de las diferencias dadas entre Homonimia, Polisemia y Paronimia, con sus accesos directos; con el fin de dejar claro el concepto de cada fenómeno y lo que diferencia uno del otro; evitando así, las confusiones gramaticales que puedan darse. Para ello, tomando en cuenta la carencia de ayuda audiovisual, se puede hacer uso del video publicado por Búho de Atenas (2018) en Youtube. Adicionalmente, el video publicado por ChipinBook (2020) en la misma plataforma. Ambos videos con subtítulos disponibles en Youtube Studio para mayor accesibilidad a aquellos estudiantes con dificultades auditivas.

Palabras homónimas, homófonas, homógrafas y parónimas.

Fuente: Búhos de Atenas (2018). Youtube.

Homonimia, paronimia, polisemia.

Fuente: ChipinBook (2020). Youtube.

RED "iguales, pero no".

Fuente: Repositorio de recursos abiertos Ceibal (2012).

·        Incorporar actividades dinámicas e interactivas que permitan al estudiante ser partícipes y protagonistas en la construcción de su aprendizaje en los diferentes momentos de aprendizaje. 

Para la actividad diagnostica, se hará uso de la plataforma EDUCAPLAY, con las actividad contenida en el siguiente link:

Completar: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8177767-homonimia_paronimia.html

Realizado por los autores

En el caso de las actividades formativas de los temas de Polisemia y Paronimia, se hará uso de la Plataforma EDUCAPLAY, con las actividades disponibles en los siguientes link

Relacionar columnas: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8177867-polisemia.html

Realizado por los autores

Relacionar columnas: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8177986-paronimia.html

Realizado por los autores

Con el fin de Evaluar el aprendizaje con una  evidencia de aprendizaje que pueda ser considerada como una actividad acumulativa o sumativa del curso, se propone agregar el siguiente Video Quiz, a través de la plataforma EDUCAPLAY, creado por los autores.

Video Quiz: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8178608-homoni_paroni_polisemia.html

Realizado por los autores

Verificación de estándares en el RED "Iguales, pero no".

Es necesario verificar los estándares del recurso educativo digital “iguales, pero no” antes de utilizarlo en un entorno académico, con el fin de determinar si es adecuado para el aula de clases.

• Con respecto al diseño estructural:

·   Objetos y secuencias: Cuenta con una secuencia de aprendizaje organizada de forma sucesiva y con accesos directos a cada entrada, en base al logro del objetivo de aprendizaje. 

·   Información e interacción: Cuenta con una parte informativa sobre las palabras homófonas y homógrafas, seguidas de actividades aprendizaje que permiten al estudiante interactuar con el recurso.

·   Simplicidad: Todo los elementos del RED seleccionado se reproducen con facilidad y pueden repetirse las veces que sean necesarias debido a la poca complejidad que presentan los mismos; al mismo tiempo, es un diseño sencillo con contenido completamente entendible para el nivel al cual se está aplicando.

·   Esfuerzo cognitivo: Cuenta con dos actividades que exigen, en el estudiante, un esfuerzo por entender, diferencias e identificar la homonimia en las palabras sugeridas.

·   Feedback inmediato y Contador de aciertos/fallos: Una vez terminada la actividad interactiva, el estudiante recibe una respuesta inmediata del resultado obtenido de acuerdo a los aciertos que haya realizado para inferir la cantidad de fallas del mismo.

·   Tratamiento del error: Luego de haber realizado la actividad de aprendizaje y recibido el feedback, el alumno puede volver a intentar la actividad las veces que crea necesaria. 

·   Predominio de la interacción: Está compuesto, en su mayoría, por actividades interactivas e imágenes alusivas al tema que permiten transmitir la información con predominancia interactiva sin el esquema de bloques textuales extensos.

•      Con respecto al diseño del entorno audiovisual:

·    Navegabilidad: Cuenta con botones “siguiente” y “anterior” situados en la zona superior e inferior derecha. Posibilitando que el alumno pueda acceder y retomar fácilmente a cualquier elemento del RED.

·   Iconografía: Tiene iconos para reflejar las actividades interactivas, las fuentes licencias y créditos del RED. Pero estas, no son suficiente para comunicarle al alumno la información sobre los contenidos desarrollados.

·   Economía: Cuenta con imágenes exclusivamente relacionadas al tema, evitando elementos que no aportan un significado importante en el aprendizaje. 

•      Con respecto a la accesibilidad:

·   Refuerzo textual: Brinda contenidos textuales aparte de las imágenes y actividades interactivas.

·   Uso del color y tipo de fuente: El color de la página es claro y sus elementos son oscuros, con el fin de cumplir con el contraste que facilite la lectura.

·   Uso del lenguaje: Se usa un lenguaje claro, sencillo y adecuado para el tercer nivel de educación al cual está enfocado el RED. 

•      Con respecto a las condiciones técnicas de producción: 

·   Estándares técnicos: Para el desarrollo se utilizó el formato HTML, JavaScript y CSS; las imágenes son en formato JPG y no contiene audios, videos ni documentos adjuntos.

·   Plugins y navegador web: El acceso a recursos es completamente gratuito y se hace a través de una página HTML, pudiendo usarse en diferentes navegadores. 

•      Con respecto a los estándares web: 

Se utilizó el HTML en todo el contenido del RED. Adicionalmente, cuenta con varias páginas con una misma estética, contando con  el mismo encabezado, márgenes semejantes, el mismo tipo de fuente; manteniendo constante el estilo visual, gracias al uso de CSS. Asimismo, se usa JavaScript, brindando mayor simplicidad y menos pesadez en el uso del recurso. 

•       Con respecto a la herramienta generadora:

Fue diseñado bajo el programa de código abierto para crear contenidos educativos eXeLearning, que permite la combinación de textos, material multimedial, actividades interactivas, enlaces, etc.

•       Con respecto a la licencia de uso y publicación:

Se utiliza una Licencia Creative Commons Reconocimiento No comercial Compartir igual 4.0 perteneciente a UNESCO,  que brinda un acceso y licencia abierta que permite crear, mezclar y transformar a partir del contenido del RED, siempre y cuando sea con fines no comerciales y que el resultado de dicha modificación sea publicado en esa misma licencia.

 

Limitaciones del RED "Iguales, pero no".

 

El RED seleccionado presenta una limitación de enseñanza aprendizaje, puesto que restringe en cierta medida el aprendizaje de acuerdo al contenido y manejo de la información incluida en él. En este sentido, el objetivo principal del RED es identificar claramente la escritura, pronunciación y concepto de las palabras homónimas; este tipo de palabras son definidas como “aquellas que se pronuncian igual pero tienen distintos significados” (Escritores, 2018). Debido a este fenómeno gramatical, existe mucha confusión a la hora de diferenciar una palabra de otra, bien sea por su pronunciación o por su escritura semejante. Sin embargo, en el RED se encuentra un concepto básico del fenómeno de homografía y homofonía, sin ahondar en detalles que pueden confundir al alumno entre la homonimia, paronimia y polisemia.  Por ende, se puede decir que no cuenta con un afianzamiento informativo que sirva de base para el aprendizaje de los fenómenos gramaticales, en su totalidad, limitando al estudiante a la poca información contenida en el mismo. 

Homonimia y Paronimia.

Fuente: Búhos de Atenas, Javier Fernández (2018). 

En este mismo sentido académico, el RED cuenta con evaluaciones formativas pero carece de actividades diagnósticas y sumativas. Por ende, limita la capacidad del docente de medir los conocimientos previos del alumno; así como también contar con actividades de evidencias de aprendizaje que cumplan el rol acumulativo en la evaluación del alumno.

Otra de las limitaciones presentadas por el RED es la monotonía en cuanto a las actividades de aprendizaje; ya que, aunque Chinchilla (2016) sugiere que se “debe asegurar un repertorio variado de tipos de actividades en torno a un mismo contenido” (p.90), solo cuenta con actividades de relleno de huecos, lo que puede causar cierta desmotivación en el alumnado por una posible similitud de los ejercicios del RED con los cuestionarios tradicionales que miden el conocimiento. De igual forma, dichos ejercicios carecen de la aleatoriedad recomendada como estándar de los Recursos educativos digitales. Al respecto, Chinchilla (2016) afirma que, con la aleatoriedad “se evitará que el recurso se agote rápidamente tras varios intentos sucesivos […] sin caer en la repetición monótona y aburrida” (p.92), pero el RED seleccionado repite un sinnúmero de veces las mismas palabras pudiendo crear un aprendizaje mecánico sin esfuerzo cognitivo.

 RED "Iguales, pero no"

Fuente: Repositorio de Recursos abiertos Ceibal (2012)

Por otro lado, una de sus limitaciones técnicas es que se encuentra restringido a la versión online del mismo; en tanto que el material de formación incorporado no se puede descargar en un formato para impresión común, tal como PDF o Word, que permita mantener la secuencia del aprendizaje, aún fuera del espacio electrónico. Adicionalmente, el formato de la versión descargable es exclusivamente eXeLearning, lo que dificulta la reproducción del mismo en dispositivos comunes; puesto que, no es un formato de uso general o estudiantil. Esto último, vincula el RED “iguales, pero no” a una obligatoria conexión a internet para el acceso al mismo y su posterior descarga, así como también al uso de un computador o aparato electrónico para su proyección o reproducción; es así como se vuelve dependiente de esta conectividad y recursividad para su funcionamiento; siendo una limitante exclusiva para los que no cuentan con este recurso en sus hogares o sitios de estudio.

Software eXeLearning

Asimismo, aún en su versión descargable y contando con el software de manejo eXeLearning, es necesario tener buen manejo de la tecnología para su posterior uso; puesto que el programa lector tiene cierta complejidad en su funcionamiento en cuanto a la reproducción o modificación de dicho recurso. Adicionalmente, no cuenta con un guía de usuario que pueda servir como orientador de navegación a través de las entradas del RED; lo que también se traduce en una limitante para movilizarse entre una actividad y otra sin necesidad de revisar las entradas una por una. 

 

Características y posibilidades de uso del RED "iguales, pero no".

  

La característica principal del RED seleccionado es que puede ser reutilizable; puesto que es creado con una licencia abierta que permite, en concordancia con Chinchilla (2016), ser utilizados en la práctica docente para distintas disciplinas. Además, esto le otorga una flexibilidad que el docente puede aprovechar para combinar con otros recursos y ejecutar sus acciones de enseñanza, haciendo uso del RED a través de una secuencia didáctica, apta para afianzar el aprendizaje del estudiante.

De igual forma, tiene una característica de interoperabilidad, utilizando la digitalización como un medio de distribución del objetivo de aprendizaje y pudiendo ser descargado para modificarlos y exportarlo a otras plataformas con fines educativos; siempre y cuando se respeten los créditos del mismo; puesto que, de acuerdo con Geser (2007), los diseñadores y productores de políticas educativas están obligados a exigir que los recursos educativos públicos sean de libre acceso con una licencia que permita dicha hazaña. Esto se traduce en una herramienta de enseñanza y aprendizaje con la única restricción del respeto por el derecho de autor; pero con libre movilidad para su edición y distribución.

Características del RED-

Fuente: Agudelo ( 2008, citado por Chinchilla, 2016)

Por otro lado, el RED “iguales pero no” fue creado con un esquema de metadatos que permiten “identificar, describir, localizar y clasificar los datos para que así sea más fácil su localización y reutilización”. Este esquema le brinda una característica de accesibilidad que permite encontrarlo fácilmente en internet de acuerdo a la etiqueta que le corresponde desde cualquier navegador; por ende es posible usarlo como una herramienta funcional en la comunicación de la planificación educativa entre la comunidad estudiantil sin necesidad de libros impresos.

Asimismo, tomando en cuenta que la homonimia es un fenómeno gramatical que no puede ser alterado por la evolución tecnológica o algún cambio en el lenguaje, el RED tiende a ser durable en su contenido, garantizando su uso por periodos prolongados sin verse afectado, significativamente, por la vigencia de la información.

También, entre otras cosas, cuenta con autonomía en su creación, manteniendo cierto nivel de independencia del sistema de origen; pero dando los créditos de autor que la licencia brinda.  De esta forma, al ser consultado o modificado se puede ver claramente la finalidad del uso del RED; brindando, a la vez, la opción de repetir actividades, releer el contenido, certificar el acierto o error cometido en las evidencias de aprendizaje y profundizar en la homonimia; pudiendo comprobar si ha sido efectiva la clase en la puesta en práctica de los conceptos dados. 

 

Descripción del RED "Iguales, pero no"

La práctica docente se realiza en el área de Lengua Castellana, específicamente en el grado sexto; donde uno de los Derechos básicos de aprendizaje es “Comprender diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas” (MEN, 2016); y, para lograrlo, se deben reconocer la homofonía y la correcta escritura o significado de las diferentes palabras, aunque suenen o se escriban de forma similar. Es por esto, que el tema a tratar son las palabras homónimas y homógrafas; para lo cual se hará uso del Recurso Educativo Digital (RED) “Iguales, pero no”, al cual puedes acceder desde aqui, seleccionado del Repositorio de Recursos Abiertos Ceibal (2012).

RED "iguales, pero no".

Fuente: Repositorio de recursos abiertos Ceibal (2012).

 

Dicho RED es un Recurso Educativo Digital Abierto (REA) al cual se puede acceder, descargar, modificar y distribuir de forma gratuita, respetando los créditos y licencia del mismo.

En el RED se encuentra un contenido educativo dirigido a alumnos de tercer nivel o educación media;  representado en texto, imágenes y actividades interactivas, con el propósito de “Reconocer la homofonía y conocer la forma correcta de escritura según el significado escogido” (Condado, 2012); de igual forma, se busca que el alumno logre distinguir el concepto de cada palabra aun cuando su sonido o escritura sea el mismo, de acuerdo al contexto que se esté presentando.

 

RED "iguales, pero no".
Fuente: Repositorio de recursos abiertos Ceibal (2012).

De igual forma cuenta con la descripción del objetivo de aprendizaje y una serie de actividades de aprendizaje y posibilidad de autoevaluar el conocimiento adquirido a medida que se va brindando información de los tipos de homonimia.

RED "Iguales, pero no": https://rea.ceibal.edu.uy/rea/iguales-pero-no

Contextualización

Un REA es definido por López (2009, citado por Chinchilla, 2016, p.34) como:

Recursos para enseñanza aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor.

De igual forma, se describen las características y posibilidades de uso del RED, de acuerdo con la experiencia que puede vivir el usuario y tomando en cuenta sus componentes técnicos, pedagógicos y ergonómicos; que, según Agudelo (Citado por Chinchilla, 2016) “determinan las características fundamentales que deben tener los recursos educativos digitales”.

En este orden de ideas, los Recursos educativos digitales son materiales digitales con una finalidad educativa que generan, promueven y estimulan el aprendizaje autónomo del estudiante y el trabajo colaborativo de la comunidad estudiantil (MEN, 2012, citado por Chinchilla, 2016); pero, para que esto suceda, es necesario cumplir con directrices aceptadas comúnmente por el sistema educativo en cuestiones de tecnología, ergonomía y pedagogía, para ello se analizan las limitaciones y los estándares que cumple el RED seleccionado; para, posteriormente, plantear las modificaciones que permitan ajustar y rediseñar el contenido de acuerdo a las necesidades de la práctica docente en particular.